教育探微在《头条》上揭晓了一篇题为《教了泰半辈子书，6个问题至今都还没弄明确》的文章，文章中提出了6个问题：第一，学习到底快乐不快乐？第二，孩子到底该不应严格治理？第三，“只有不会教的老师，没有教欠好的学生”这个看法到底正不正确？第四，结果是不是能力的体现？第五，小学结果重不重要？第六，条条门路通罗马，真的是这样吗？在这篇文章中说是没弄明确，其实已明确地告之了谜底——学习是不快乐的，孩子是必须要严管的，“只有不会教的老师，没有教欠好的学生”是错误的，结果是能力的体现，小学结果很重要，条条门路通罗马是错的，详细内容可去阅览原文。我是有37年教龄的退休教师，我对此有差别的看法，我联合自己的学习履历和教学履历谈点小我私家之见：自己感兴趣的、能轻易学的好的学科，学习就是快乐的；否则，学习就是枯燥乏味的，甚至是痛苦的。

我在读高中时，我学物理就是快乐的，一是因为我有学物理的天赋、二是我的物理老师确实教的好，上课听的津津有味、课后作业基本上难不倒我、考试很轻松地就能拿高分，能不快乐吗？我学英语就很痛苦，无论怎么努力也是学欠好，考试在班级里总是倒数的，能不痛苦吗？对所有学科都有兴趣、都能轻易地学好险些是不存在的。一般都是理科比力好的文科就偏差，文科比力好的理科就偏差；纵然有少少数文、理科都比力好的，音体美也是不行的。

对各门学科都不感兴趣、都学欠好的倒有许多，至少有过半数的学生，这些人的学习就是很痛苦的，但你也必须的学一点。所以说，讲学习完全是不快乐的、痛苦的也差池，但完全凭快乐学习更差池。

对那些必学的科目，就是很枯燥乏味也要硬着头皮学下去。像偷盗、欺凌弱小同学、破坏公共财物、破坏纪律等原则性问题必须要严格治理，绝不能有半点松懈；像小我私家生活方式、小我私家学习方式等，可以作一些引导，但没有须要管的过死，管的过死会有反作用的。现今有不少学校，该严管的没有严管，导致校园秩序无法保证、人身宁静没有保障；不需要严管的却管的很严、管的很死，发生了不少的严重问题。这才是问题的严重所在。

结果只能体现一小我私家的影象能力和思维能力，绝对无法体现一小我私家的动手能力、来往能力以及对事物的判断能力。一小我私家各方面能力都很强是极为稀有的，总是某些能力要强一些、某些能力又要差一些。

如果影象能力和思维能力比力强的学习结果就会比力好，但不代表他（她）的动手能力、来往能力和判断能力也强，甚至有可能这三方面的能力是比力差的；同理，学习结果比力差的只能说明他（她）的影象能力和思维能力是欠好的，不能代表他（她）的动手能力、来往能力和判断能力也是差的，甚至有可能这三方面的能力是很强的。并非每项事情都需要很强的影象能力和思维能力，从事差别的事情就需要差别的能力。像从商、从政的只要判断能力和来往能力强就行，就可以干的很精彩，影象能力、思维能力、动手能力差一些都没有关系；那些学习结果并欠好的，但在商界、政界大有作为的大有人在，原理就在于此。

像技术工人、手艺人等，只要动手能力强就行、就可以干的很好，其它四项能力都很差也没有关系。只有像医生、教师、状师、法官、科研人员、工程研发人员等才需要思维能力。

这就引出了下一个问题——条条门路通罗马100%是正确的。影象天赋和思维天赋是否有先天不足，到了初中阶段就很是明确了。

如果属于先天不足的就不要与他人拼学习、拼结果了，如果还要与他人拼学习那就是拿自己的短处去拼他人的优点，一定会把自己拼的头破血流、伤痕累累。如果动手能力不差的，初中或高中结业后就去学一门手艺或读职业院校，这比一心一意拼念书要好许多；如果判断力和来往能力不差的（有没有判断力很难确定）就可以从商，没资本没条件的可以从小做起，也一定比拼念书好。

只要选对了适合自己的路每小我私家都是可以乐成的，从这个角度讲就是“没有教欠好的学生”，因为每个学生都是可以成才的。但每位老师只能教自己的这一门课，不行能为每位学生的出路做出选择；就这一门课而言，有许多学生就是学欠好的，无论如何也是学欠好的。所以，对学生而言“没有教欠好的学生”是对的；对教师而言“没有教欠好的学生”是错的。

至于“不会教的老师”还真有不少，因教师教学水平差导致学生厌学的不在少数。作为教师，不仅自己的水平要高、对知识的明白要深刻透彻，还要把知识讲出来能让学生听的懂、听的明确。要让学生能听的明确必须要具备“庞大问题简朴化、抽象问题详细化”的能力，如果没有这种能力就算自己的学术水平最高也是当欠好教师的，陈景润就是一例。

现今中国教育还存在着诸多问题，其中有一个重要问题就是教师水平不高。要提高教师水平不是靠短期培训就能实现的，只有严格掌握教师入口关才气从基础上得以解决。小学结果重不重要？要分两种情况来区别看待。

原生态结果很重要，人为拔高的结果不重要。所谓原生态结果就是孩子都能弄明确的结果，这就是孩子会念书的证明，到了初中阶段、高中阶段也一定差不了。

所谓人为拔高的结果就是孩子是弄不明确的，好结果是通过特别训练的强记得来的，这种结果是没有用的，到了中学阶段就一定会变差。现今有不少培训机构对小学生补课就是接纳这种方法，这是有害无益的。

这是我十几年学习履历和三十多年教学履历的履历总结，希望它对宽大的学生和家长能有指导作用。

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